Ваш ребенок перестал играть в компьютер, а в свободное время осваивает новые программы...
Ваш ребенок вместо бульварных романов читает научную литературу...
Ваш ребенок не болтается с друзьями без дела во дворе, а посещает научно-исследовательские институты, лаборатории...
Ваш ребенок не закрывается у себя в комнате, а с удовольствием рассказывает Вам о новостях науки и своих маленьких "открытиях"...
Вам повезло. Скорее всего он работает над проектом!
Современный образовательный процесс, основанный на деятельностном подходе, немыслим без широкого использования проектной технологии. Она способствует активизации познавательной деятельности школьников, развивает них творческую активность, формирует навыки исследовательской работы и при этом раскрывает их личностные особенности.
Здесь каждый ребенок является значимой частью общего процесса познания, а продукт его деятельности – важной составной результата. Отсюда, как следствие, за-интересованность всех участников проекта и посильный вклад в общее дело в зависимости от индивидуальных особенностей каждого.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно–познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть или осмыслить и применить в реальной практике учащихся.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием Вашего ребенка, соединяя в себе знания, умения и навыки, компетенции и ценности.
Проектная технология – это взаимосвязанная деятельность учителя и обучающихся. Если ученик пытается извлечь информацию, переработать ее, то учитель призван указать возможный источник или самому становиться источником информации. Если ученик старается приобретать знания и навыки для дальнейшего их использования в своей практике, то учитель координирует этот процесс, поощряет учащегося и осуществляет постоянную обратную связь. Ребенок пытается приобрести навыки коммуникативной деятельности, а учитель предлагает дискуссии, не навязывая при этом учащимся своего собственного мнения.
Каждый проект – это маленькая или большая, но научно–исследовательская работа. Она может длиться от нескольких часов до нескольких месяцев и даже лет. В первую очередь, ребятам необходимо определить проблему, что порой бывает очень сложно. Чтобы ученик воспринимал знания, как действительно нужные ему, личностно значимые, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Поэтому очень часто именно учителю приходится направлять обучающихся на выбор проблемы для проекта.
После поиска проблемы необходимо выдвинуть рабочую гипотезу, а в соответствии с ней, цель и задачи. Совместно с учителем обучающимся приходится подбирать нужные методы исследования, перерабатывать имеющуюся по данному вопросу научную литературу, проводить эксперимент и анализировать полученные результаты. Самое интересное, что на этом работа не заканчивается. Если результаты подтверждают гипотезу, то, скорее всего, школьникам захочется продолжить исследование, углубившись в проблему. Ну а если результаты не соответствуют выдвинутой гипотезе, то работа начинается заново.
Наиболее важной частью плана создания проекта является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием сроков выхода и ответственных. Хотя некоторые проекты не возможно спланировать сразу до конца.
Существует несколько классификаций проектов.
Исходя из доминирующей деятельности обучающихся:
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Именно данный вид проектов наиболее часто встречается в рамках учебных дисциплин естественноматематического профиля.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, о значение задач исследования, обязательное выдвижение гипотез с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результат При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и традиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.
Исходя из комплексности и характера контактов проекты бывают моно – и межпредметные. Например, для химии наиболее присущи межпредметные проекты с биологией, историей или физикой.
Исходя из рабочей аудитории, проекты бывают:
• внутриклассными;
• внутришкольными;
• региональными (разного масштаба);
• межрегиональными (в рамках одного государства);
• международными.
В условиях обычной средней школы наиболее уместно говорить о первых двух видах проектов.
Результатом или продуктом любого проекта могут быть разные формы: доклады, сообщения, выступления на конференциях или конкурсах, создание газет или информационных бюллетеней, написание рефератов или отчетов. В последнее время наиболее востребованными и интересными формамий считаются презентация и web-сайт. На наш взгляд, они ярко, красочно, наглядно демонстрируют результаты творческой деятельности учащегося или группы школьников, кроме того, приобщают учеников к новым информационных технологиям.
Презентация может существовать как самостоятельная работа и использоваться, как уже было сказано, на конкурсах и научно- практических конференциях. Но небольшие по объему презентации очень удобно применять в ходе обычных уроков, приобщая школьников к научной работе и расширяя их кругозор.
Преимущество Интернет-проекта в его доступности широкой аудитории. А, следовательно, значительное число заинтересованных людей сможет оценить работу школьников, что повышает их мотивацию к дальнейшей деятельности.
После поиска проблемы необходимо выдвинуть рабочую гипотезу, а в соответствии с ней, цель и задачи. Совместно с учителем обучающимся приходится подбирать нужные методы исследования, перерабатывать имеющуюся по данному вопросу научную литературу, проводить эксперимент и анализировать полученные результаты. Самое интересное, что на этом работа не заканчивается. Если результаты подтверждают гипотезу, то, скорее всего, школьникам захочется продолжить исследование, углубившись в проблему. Ну а если результаты не соответствуют выдвинутой гипотезе, то работа начинается заново.
Наиболее важной частью плана создания проекта является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием сроков выхода и ответственных. Хотя некоторые проекты не возможно спланировать сразу до конца.
Существует несколько классификаций проектов.
Исходя из доминирующей деятельности обучающихся:
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Именно данный вид проектов наиболее часто встречается в рамках учебных дисциплин естественноматематического профиля.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, о значение задач исследования, обязательное выдвижение гипотез с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результат При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает максимально свободный и традиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев.
Исходя из комплексности и характера контактов проекты бывают моно – и межпредметные. Например, для химии наиболее присущи межпредметные проекты с биологией, историей или физикой.
Исходя из рабочей аудитории, проекты бывают:
• внутриклассными;
• внутришкольными;
• региональными (разного масштаба);
• межрегиональными (в рамках одного государства);
• международными.
В условиях обычной средней школы наиболее уместно говорить о первых двух видах проектов.
Результатом или продуктом любого проекта могут быть разные формы: доклады, сообщения, выступления на конференциях или конкурсах, создание газет или информационных бюллетеней, написание рефератов или отчетов. В последнее время наиболее востребованными и интересными формамий считаются презентация и web-сайт. На наш взгляд, они ярко, красочно, наглядно демонстрируют результаты творческой деятельности учащегося или группы школьников, кроме того, приобщают учеников к новым информационных технологиям.
Презентация может существовать как самостоятельная работа и использоваться, как уже было сказано, на конкурсах и научно- практических конференциях. Но небольшие по объему презентации очень удобно применять в ходе обычных уроков, приобщая школьников к научной работе и расширяя их кругозор.
Преимущество Интернет-проекта в его доступности широкой аудитории. А, следовательно, значительное число заинтересованных людей сможет оценить работу школьников, что повышает их мотивацию к дальнейшей деятельности.
